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参考答案及解析

1.【答案】B。中公教育解析：正强化：给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。 负强化：摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激(如体罚、谴责等)，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。题干中，老师撤除对学生的批评，相当于撤销厌恶刺激，属于负强化。故本题 B 选项正确。

2.【答案】C。中公教育解析：学习的联结理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。强化在刺激和反应联结的建立中起着重要作用。在刺激一反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。联结学习理论的代表人物主要有桑代克、巴甫洛夫、斯金纳和班杜拉等等。因此本题选 C。

3.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是强化的分类。根据强化的性质可以将其分为正强化和负强化，正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的频率;负强化是指撤销一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的频率。因此，C 选项正确。

A 选项，自然的强化物是一种利用自然进行刺激的强化物。人为的近似强化物是一种社会强化物。在学生学习过程中，教师使用的强化物多数是人为的近似强化物，如分数、等级以及教师对待学生的态度。与题干描述不符，可排除。

B 选项是班杜拉对强化的分类，分为直接强化、替代强化和自我强化，可排除。

D 选项，强化与惩罚都属于斯金纳的强化理论，强化是增加行为频率，而惩罚是减少行为频率。

ABD 选项，与题干要求不符，故本题选 C。

4.【答案】D。中公教育解析：“身教重于言教”体现的是为学生树立良好的榜样，教学效果会优于直白的言论说教。树立良好的榜样符合行为主义当中班杜拉社会学习理论的观察学习，因此本题目答案为 D 行为主义。人本主义强调师生互动关系和个体情感体验价值，精神分析学派强调的是潜意识，认知学习理论重视的是个体认知结构和知识掌握的价值。

5.【答案】D。中公教育解析：在连续的强化的条件下，新的行为建立得快，消退得也快; 在间歇强化的条件下，新的行为建立得慢，消退得也慢。

6.【答案】D。中公教育解析：动机过程是指能够再现示范行为之后，学习者是否能够经常表现出示范行为要受到行为结果因素的影响。班杜拉认为有三方面的因素影响着学习者做出示范行为：外部强化、自我强化和替代性强化。老师未表扬张红，因此李明未受到替代性强化，属于观察学习的动机过程。

7.【答案】BCD。中公教育解析：罗杰斯提出了以自由为基础的学习原则，其要点如下：(1)人皆有其天赋的学习潜力;(2)教材有意义且符合学生的目的才会产生学习，教材必须 符合学生的生活经验;(3)在较少压力的教育情境下才会有效学习;(4)主动、自发、全心投入的学习才会产生良好效果;(5)自评学习结果可培养学生独立思维与创造力; (6)重视生活能力的学习以适应变动的社会。

8.【答案】BCD。中公教育解析：一级强化物，也叫原强化物，是生存所必需的刺激物。例如食物、水以及满足生物需求的其他现象如睡眠、取暖以及性刺激。二级强化物是通过学习获得强化特性。例如奖励、分数、钱财以及完成任务。所以该题选 BCD。

9.【答案】×。中公教育解析：班杜拉认为人的学习主要是观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。观察学习的过程包括注意、 保持、复制和动机四个子过程。

10.【参考答案】

从学习结果说，心理学家加涅将学习分为五种类型。

(1)言语信息：即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。比如“北京是中国的首都”。

(2)智慧技能：分为辨别、概念、规则、高级规则(解决问题)等，而辨别技能是最基本的智慧技能。智慧技能的学习帮助学生解决“怎么做”的问题，用以对外界的符号、信息进行处理加工。比如，怎样把分数转换为小数。

(3)认知策略：是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。

(4)态度：指对人、事物及事件所采取的行动。包括对家庭、社会关系的认识，对某种活动产生的情感等。

(5)动作技能：又称运动技能，如体操运动、写字技能，它也是能力的一个组成部分。