教师招聘

2022山东教师招聘考试陆续开始，为了帮助考生准备2022山东教师招聘考试，山东中公教育特别整理了2022年山东教师招聘考试每日一练及答案解析，本期内容：2022年山东教师招聘考试每日一练答案（3.04）。

 试题 | 模拟题

 

 

参考答案及解析

1.【答案】D。中公教育解析：本题考查动作技能的培训要求。练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，是动作技能形成的基本条件和途径，对技能进步有促进作用。“学者难”即为需要练习，且本题为识记型题目，选项ABC是干扰项，故选D。

2.【答案】B。中公教育解析：操作模仿阶段的动作特点有：①动作品质：动作稳定性、准确性、灵活性较差;②动作结构：协调性较差，互相干扰，常有多余动作产生;③动作控制：主要靠视觉控制;④动作效能：比标准速度要慢。所以此题选B。

3.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是态度与品德形成的一般过程。

选项A，依从，依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。行为受外界的压力，而不是内在的需要。

选项B，认同，认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。

选项C，内化，内化指在思想观点上与他人的思想观点一致。将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。

选项D，逆反，是指个体对说服信息作出的反向态度反应。

题干中提到，即使看到别人闯红灯，自己也不会闯，体现了个体行为具有高度的自觉和主动并且坚定，体现的是内化过程。A、B、D选项均与题意不符，故本题选C。

4.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是影响问题解决的主要因素。

选项A，定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。

选项B，酝酿效应，是当人反复探索一个问题的解答而毫无结果时，把问题暂时搁置几小时、几天或几星期，然后再回过头来解决，这时常常可以很快找到解决方法的现象。

选项C，迁移，一种活动对另一种活动的影响。问题解决中的迁移决定于人的经验水平或实践知识。

选项D，原型启发，是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。

题干中，阿基米德洗澡时觉得身体受到水的浮力，从这个现象中获得的信息启发启发了阿基米德，这个现象就是浮力定律的原型，属于D项原型启发。选项A、B、C均与题意不符，故本题选D。

5.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是问题解决的一般过程。

选项A，逆向反推法，即从目标开始，退回到未解决的最初的问题，进而解决问题。

选项B，类比思维法是运用已有的知识、经验将陌生的、不熟悉的问题与已经解决了的熟悉的问题或其他相似事物进行类比，从而创造性地解决问题。

选项C，手段目的分析是指将目标划分成许多子目标，将问题划分成许多子问题后，寻找每一个子问题的手段。

选项D，爬山法，采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法。

题干描述符合手段-目的分析法的含义。选项A、B、D均与题意不符，故本题选C。

6.【答案】B。中公教育解析：本题考查程序性知识。

选项A，陈述性知识也叫“描述性知识”，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。

选项B，程序性知识也叫“操作性知识”，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。这类知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。

选项C，策略性知识是指学习者在学习情境中对任务的认识、对学习方法的选择和对学习过程的调控。

选项D，常识性知识属于干扰选项。

题干中学生使用该方法解题属于如何做，属于程序性知识。选项A、C、D均与题意不符，故本题选B。

7.【答案】ACD。中公教育解析：怎样骑车属于程序性知识。

8.【答案】ACDE。中公教育解析：模象直观即通过对事物模象的直接感知而进行的一种方式。其中图片、图表、模型、教学电影都属于通过事物模象进行直观感知，演示实验属于实物直观，故选ACDE。

9.【答案】√。中公教育解析：创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，在整体上呈正相关趋势。其基本关系表现为：低智商不可能具有高创造性;高智商可能有高创造性，也可能有低创造性，高创造性者必须有高于一般水平的智商。

10.【参考答案】中公教育解析：

(1)根据题目描述，小谢存在上述行为问题的原因从外部条件看主要是家庭教养方式不当，从内部条件看是道德认知水平较低。

①研究表明，学生的态度和品德特征与家庭的教养方式有密切关系。若家庭教养方式是民主、信任、容忍的，则有助于儿童的优良态度与品德的形成与发展。若家长对待子女过分严格或放任，则儿童更容易产生不良的、敌对的行为。材料中，小谢的祖辈溺爱他，其父母忙于经商对他放任不管，平时对待他的方式简单粗暴，这些都给小谢带来了负面的影响。

②态度、品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平及掌握程度，取决于已有的道德判断水平。材料中，小谢在课堂上经常调皮捣蛋，课后打架、大吼大叫，甚至欺负女同学。这些都是道德认知水平较低的表现，不明事理，不分是非对错。

(2)根据小谢性格方面以自为中心、狂躁，自我约束能力差;心理上自暴自弃;劳动能力较差;对学习缺乏兴趣等情况，假如我是李老师，我将用以下措施来改善小谢的问题：

①有效的说服

经常应用言语来说服小谢改变态度，在说服的过程中，我要向小谢提供某些证据或信息，以支持或改变小谢的态度。我的说服不仅要以理服人，还要以情动人;有效地利用正反论据，发挥情感作用;考虑原有态度的特点，在原有态度基础上逐步提高。

②树立良好榜样

班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项内容，也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。榜样行为的示范有多种方式：既可以通过直接的行为表现来示范，也可以通过言语讲解来描述某种行为方式，既可以是身边的真人真事的现身说法的示范，也可以借助于各种传播媒介象征性地示范。我可以根据实际情况，选择和充分利用恰当的示范方式。

③利用同伴(群体)约定

群体成员共同讨论规定、原则。具体可按如下程序操作：

清晰而客观地介绍问题的性质;唤起班集体对问题的意识，使小谢明白只有改变态度才能更令人满意;清楚而客观地说明要形成的新态度;引导集体讨论改变态度的具体方法;使全体小谢一致同意把计划付诸实施，每位小谢都承担执行计划的任务;小谢在执行计划的过程中改变态度;引导大家对改变的态度进行评价，使态度进一步概括化和稳定化。

如果态度改变未获成功，则应鼓励小谢从第四阶段开始，重新制定方法，直至态度改变。

④价值辨析

人的价值观刚开始不能被个体清醒地意识到，必须经过一步步的辨别和分析，才能形成清晰的价值观念并指导自己的道德行动。在价值观辨析的过程中，我引导小谢利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，鼓励他努力去发现自身的价值，并根据自己的价值选择来行事。

⑤给予适当的奖励与惩罚

奖励：

给予奖励时要选择、确定可以得到奖励的道德行为;选择恰当的奖励物。同一种奖励物，其效用可能因人而异;应该强调内部奖励。外部的物质奖励只是权宜之计不可过多使用，应引导小谢进行自我强化，让小谢亲自体验做出道德行为后的愉快感、自豪感、欣慰感，以此转化为产生道德行为的持久的内部动力。

惩罚：

当不良行为出现时，可以用两种惩罚方式：

一是，给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等;

二是，取消某种喜爱刺激或剥夺某种权利，如不许参加某种娱乐性活动。

应严格避免体罚或变相体罚，因为体罚不是最终目的，目的是要让小谢认识到错误并及时改正。

除上述所介绍的各种方法之外，角色扮演与小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。